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sexta-feira, 23 de agosto de 2013
MGME - Seminários
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quinta-feira, 18 de julho de 2013
Objetos de Aprendizagem e Jogos Educacionais
Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação (ICMC) – USP São Carlos
MATEMÁTICA – Objetos de Aprendizagem e Jogos Educacionais
Objetos de Aprendizado em conjunto com Módulos Educacionais têm sido tema de diversas pesquisas relacionadas ao ensino e aprendizagem de Matemática básica. Nesse contexto, esse projeto visa investigar processos de modelagem e desenvolvimento de Objetos de Aprendizado e, em médio prazo, deseja-se estabelecer um cenário para o desenvolvimento de módulos educacionais livres (Open Learning Materials), aplicáveis tanto no ensino presencial quanto a distância.
Os Objetos de Aprendizagem e Jogos Educacionais foram desenvolvidos pelo grupo do Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação (ICMC) - USP, formado pela Profª. Dr.ª Ellen Francine Barbosa, Profª. Dr.ª Renata Geromel Meneghetti e os alunos Tales Borges de Abreu Sampaio, João Paulo Tannus de Souza e Sérgio Daltoso Júnior.
quinta-feira, 6 de junho de 2013
MATEMÁTICA EM TODA PARTE
A TV Escola
disponibilizou novos vídeos sobre Matemática.
#
MATEMÁTICA EM TODA PARTE
O
Portal da TV Escola disponibiliza para você a série Matemática em Toda Parte.
São doze episódios que mostram a presença de importantes conceitos matemáticos
em nosso dia a dia, a partir de atividades sugeridas pelo professor Bigode.
Série:
Matemática
em Toda Parte
# Mais
séries sobre Matemática apresentadas no Portal da TV Escola:
A história das 8 horas de trabalho
VOCÊ SABIA?
DIA DO TRABALHO (1º de maio) e a
MATEMÁTICA - A história das 8 horas de trabalho
Fonte: EJA – Educação de Jovens e
Adultos “Mundo do Trabalho”
Caderno do Estudante / Matemática /
7º ano / Unidade 1 / Pág. 116
A história das 8 horas de trabalho
No final do século XIX, e mesmo
durante boa parte do século XX, a maioria dos trabalhadores – principalmente
aqueles que se ocupavam de ofícios “pesados”, como os mineiros e os operários –
chegava a trabalhar 14 horas ou mais por dia, em condições bastante precárias.
Muitos só paravam para dormir, alimentar-se e repor as energias do corpo
cansado.
Para transformar essa situação, eles
se organizaram em associações de apoio mútuo e sindicatos, para reivindicar
melhores condições. Uma das discussões tratava de como o dia de trabalho
deveria ser dividido.
No dia 1º de maio de 1886, na
cidade de Chicago, nos EUA, uma grande manifestação exigiu que a jornada de
trabalho fosse de 8 horas por dia, para que as pessoas pudessem fazer outras
coisas além de só trabalhar e dormir. Por reivindicarem 8 horas por dia, alguns
operários foram presos e condenados à morte. A luta não foi em vão.
O número de 8 horas reivindicado não
é um número qualquer; seu cálculo foi determinado com base na fração de um dia
de 24 horas.
Como o dia tem 24 horas, dividiram o
dia em três partes iguais 1/3, reservando duas partes para que os trabalhadores
pudessem dormir e desenvolver outras atividades para ter uma vida saudável.
Matemática Humanística
Matemática Humanística
Artigo: PAZ, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E
ETNOMATEMÁTICA* por Ubiratan D’Ambrosio
“Como um Educador
Matemático eu me vejo como um educador que tem Matemática como sua área de
competência e seu instrumento de ação, não como um matemático que utiliza a
Educação para a divulgação de habilidades e competências matemáticas. Como
Educador Matemático procuro utilizar aquilo que aprendi como Matemático para
realizar minha missão de Educador. Minha ciência e meu conhecimento estão
subordinados ao meu humanismo.”
“O que justifica o
papel central das ideias matemáticas em todas as civilizações [etnomatemáticas]
é o fato de ela fornecer os instrumentos intelectuais para lidar com situações
novas e definir estratégias de ação. Portanto a etnomatemática do indígena
serve, é eficiente e adequada para as coisas daquele contexto cultural, naquela
sociedade. Não há porque substituí-la. A etnomatemática do branco serve para
outras coisas, igualmente muito importantes, propostas pela sociedade moderna e
não há como ignorá-la. Pretender que uma seja mais eficiente, mais rigorosa,
enfim melhor que a outra é, se removida do contexto, uma questão falsa e
falsificadora.
O domínio de duas
etnomatemáticas, e possivelmente de outras, obviamente oferece maiores
possibilidades de explicações, de entendimentos, de manejo de situações novas,
de resolução de problemas. É exatamente isso que se faz pesquisa matemática - e
na verdade pesquisa em qualquer outro campo do conhecimento.
O acesso a um maior
número de instrumentos e de técnicas intelectuais dão, quando devidamente
contextualizadas, muito maior capacidade de enfrentar situações e de resolver
problemas novos, de modelar adequadamente uma situação real para, com esses
instrumentos, chegar a uma possível solução ou curso de ação.
Isto é aprendizagem
por excelência, isto é, a capacidade de explicar, de apreender e compreender,
de enfrentar, criticamente, situações novas. Aprender não é o mero domínio de
técnicas, habilidades e nem a memorização de algumas explicações e teorias.
A adoção de uma
nova postura educacional é, na verdade, a busca de um novo paradigma de
educação que substitua o já desgastado ensino-aprendizagem, que é baseado numa
relação obsoleta de causa-efeito. Procura-se uma educação que estimule o
desenvolvimento de criatividade desinibida conduzindo a novas formas de
relações interculturais. Essas relações caracterizam a educação de massa e
proporcionam o espaço adequado para preservar a diversidade e eliminar a
desigualdade discriminatória, dando origem a uma nova organização da sociedade.
Fazer da Matemática uma disciplina que preserve a diversidade e elimine a
desigualdade discriminatória é a proposta maior de uma Matemática Humanística.
A Etnomatemática tem essa característica.”
Implementação do Currículo de Matemática
O vídeo do prof. Nilson (Matemática na vida, matemática no Currículo)
está no site do São Paulo Faz Escola, no material de referência do Curso
"Implementação do Currículo de Matemática" no site do São Paulo Faz
Escola:
Dia Nacional da Matemática
·
Já está
disponível a gravação da VC ref. ao “Dia Nacional da Matemática”
·
Confiram!
·
·
Videoconferência
referente ao “Dia Nacional da Matemática – 06 de maio”
·
A
História da Matemática como Apoio Pedagógico
·
Realizada
no dia 08 de Maio de 2013 (Quarta – Feira) Das 10h às 12h.
·
No dia 6 de maio, o Brasil comemora o Dia Nacional da Matemática. A data
foi escolhida em homenagem a Malba Tahan, heterônimo do Professor Júlio César
de Melo e Souza, em memória ao seu nascimento. No dia 06/05 é celebrado o Dia
Nacional da Matemática, e para comemorar a data, a Secretaria da Educação
realiza a videoconferência “A História da Matemática como Apoio Pedagógico”.
2013 - Ano Internacional da Matemática do Planeta Terra
2013 - Ano
Internacional da Matemática do Planeta Terra
Foi durante o Congresso Internacional
de Matemática de 2010, na Índia, que Christiane Rousseau (Montreal) lançou o
desafio Matemática do Planeta Terra
2013. O ano MPT2013 está a desenvolver atividades que visam mostrar
como a matemática desempenha um papel central em questões relacionadas com o
Planeta Terra. Veja aqui as ideias sugeridas pela comissão internacional para o
MPT2013.
A abertura oficial do ano MPT2013 irá decorrer no dia 5 de Março,
na sede da UNESCO, em Paris. Em Portugal a cerimônia de abertura decorrerá no Pavilhão
do Conhecimento, em Lisboa. Durante a cerimônia será estabelecido
contacto com Paris e com S. Tomé e Príncipe.
A sessão oficial em Paris será
transmitida em direto, das 8h30 às 16h30, a partir dos links
seguintes:Inglês; Francês.
Missão
Por todo o mundo diversas sociedades,
associações, universidades, institutos de investigação e fundações vão dedicar
o ano 2013 ao projeto MPT2013. É missão do projecto MPT2013:
· Incentivar
a investigação na identificação e na resolução de questões fundamentais sobre o
Planeta Terra;
· Incentivar
educadores de todos os níveis de ensino para comunicar os problemas
relacionados com o planeta Terra;
· Informar
o público sobre o papel essencial das ciências matemáticas para enfrentar os
desafios do planeta Terra.
Grandes temas
Para o programa MPT2013 são sugeridos
quatro grandes temas:
· Um
planeta para descobrir: oceanos; meteorologia e clima; processos do manto;
recursos naturais; sistemas solares;
· Um
planeta suportado por vida: ecologia, biodiversidade, evolução;
· Um
planeta organizado por humanos: sistemas políticos, econômicos, sociais e
financeiros, organização das redes de transporte e de comunicação, gestão dos
recursos, energia;
· Um
planeta em risco: mudanças climáticas, desenvolvimento sustentável, epidemias;
espécies invasoras, desastres naturais.
Comitê nacional
Tendo em vista a dinamização desta
iniciativa, atribuindo-lhe simultaneamente um cariz nacional e alargado à CPLP,
o Ministério da Educação e Ciência (MEC) em parceria com o Ministério dos
Negócios Estrangeiros (MNE), liderou o processo de criação de um Comitê
Nacional, o qual funcionará sob a égide da Comissão Nacional da UNESCO (CNU),
ao longo de 2013. O Comitê Nacional para o MPT2013 é constituído por:
· Comitê Executivo
o Elizabeth Silva -
Comissão Nacional da UNESCO (CNU) / Ministério dos Negócios Estrangeiros (MNE)
o Vasco Lynce de
Faria - Ministério da Educação e Ciência (MEC)
o Paulo Pereira -
Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT)
o Ana Noronha -
Agência Nacional para a Cultura Científica e Tecnológica (Ciência Viva)
o Ana Eliete -
Associação de Professores de Matemática (APM)
o Jorge Nuno Silva -
Associação LUDUS
o Adérito Araújo -
Centro Internacional de Matemática (CIM)
o Carlota Simões -
Museu da Ciência da Universidade de Coimbra (MCUC) - coordenadora
o José Francisco
Rodrigues - Museu Nacional de História Natural e da Ciência da Universidade de
Lisboa (MNHNCUL)
o Jorge Buescu -
Sociedade Portuguesa de Matemática (SPM)
o Joana Latas -
Representante do Comitê Executivo para o MPT2013 em São Tomé e Príncipe
o Ana Paula Jardim -
Representante do Comitê Executivo para o MPT2013 na Madeira
o Ana Paula Garro -
Representante do Comitê Executivo para o MPT2013 nos Açores
· Comissão de Honra
· Comissão de
Entidades Representadas
· Parceiros
Internacionais
· Patrocinadores
· Media Partners
900 Livros de Domínio Público em "pdf" / TELECURSO TEC
900 Livros de
Domínio Público em "pdf"
https://skydrive.live.com/?
A Importância da Tecnologia na
Educação
TELECURSO
TEC
Parceria
entre o Governo do Estado de São Paulo – por meio do Centro Paula Souza – e a
Fundação Roberto Marinho, o Telecurso TEC visa expandir a oferta de ensino
profissionalizante no Estado de São Paulo e posteriormente em todo o país.
O Telecurso TEC é um programa de formação técnica de nível médio, de qualificação e habilitação profissional, feito para quem deseja investir na sua educação ou na de seus funcionários.
O Telecurso TEC é um programa de formação técnica de nível médio, de qualificação e habilitação profissional, feito para quem deseja investir na sua educação ou na de seus funcionários.
É
composto por três cursos técnicos:
-
Administração Empresarial;
-
Gestão de Pequenas Empresas;
-
Secretariado e Assessoria.
Pesquise
outras aulas do Telecurso TEC pelo Youtube.
Tudo o que é Sólido Pode Derreter
TV Cultura (grandes obras da literatura de língua portuguesa)
Tudo o que é Sólido Pode Derreter
Tudo o que é Sólido Pode
Derreter é uma série juvenil que busca explorar de forma atraente e com
muito humor o universo adolescente a partir do cotidiano de uma jovem, Thereza,
que estuda na escola grandes obras da literatura de língua portuguesa, descobrindo
e envolvendo-se com suas histórias. Produzida pela Ioiô
Filmes em parceria com a TV Cultura, a série é derivada do
premiado curta-metragem de mesmo nome, dirigido por Rafael Gomes, que agora
adapta a trama para uma construção dramatúrgica em 13 episódios.
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