Orientação técnica - Estatística/IBOPE/Pesquisa de opinião

Objetivos do encontro:

•Construir e interpretar tabelas e gráficos de frequências a partir de dados obtidos em pesquisas por amostras estatísticas.

•Calcular e interpretar medidas de tendência central de uma distribuição de dados: média, mediana e moda. Interpretação das medidas de dispersão: desvio-padrão.

Neste encontro contamos com a ilustre participação do diretor de opinião pública, política e comunicação do IBOPE, Hélio Gastaldi.  

Tangram de Origami

Fonte:

http://www.nickrobinson.info/clients/owrigami/show_diagram.php?diagram=shonagon

DIA NACIONAL DA MATEMÁTICA – 06 de maio - Sugestões para 2014

DIA NACIONAL DA MATEMÁTICA – Sugestões para 2014 - 06 de maio

A intenção é:

Divulgar a Matemática como área de conhecimento; Sua história; Suas aplicações no mundo;

Sua ligação com outras áreas de conhecimento; e Derrubar o mito de que aprender

Matemática é difícil e privilégio de poucos.

O Dia Nacional da Matemática é comemorado no dia 6 de maio em homenagem ao dia de

nascimento de Malba Tahan.

Foi instituído pelo projeto de Lei n. 3.482/2004, de autoria da deputada professora Raquel Teixeira.
O Prof. Júlio César de Melo e Souza que usou o heterônimo: Malba Tahan,
Nasceu em 06 de maio de 1895 no Rio de Janeiro – RJ
Morreu em 18 de junho de 1974 em Recife – PE, aos 79 anos.

Malba Tahan lecionou:

 Arte de Contar História

 Folclore

 História

 Geografia

 Física

 Matemática

 Didática da Matemática

 Didática Geral

 Literatura Infantil

Malba Tahan foi autor e escritor de mais de 100 livros sobre:

 Didática da Matemática

 História da Matemática

 Matemática Recreativa

 Literatura Infanto-juvenil


Suas histórias têm foco em aventuras misteriosas, com beduínos, xeiques, magos, sultões e

princesas.

Dois livros conhecidos de Malba Tahan sobre a Matemática:

 O Homem que Calculava

 Matemática Divertida e Curiosa

http://www.malbatahan.com.br/

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#Videoconferências realizadas pela SEE/SP sobre o Dia Nacional da Matemática
2013
http://media.rededosaber.sp.gov.br/SEE/HISTORIA_DA_MATEMATICA_08_05_2013.wmv
2012
http://media.rededosaber.sp.gov.br/see/DIA_NACIONAL_MATEMATICA_02_05_12.wmv
2011
http://media.rededosaber.sp.gov.br/see/dia_nacional_da_matematica_03_05_11.wmv

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Este ano o foco será Narrativas Matemáticas envolvendo as competências: leitora e escritora,
por meio de contos para incentivar o uso da literatura como recurso no ensino de Matemática.

Na próxima VC de 06/05/2014 serão apresentados os trabalhos de 5 D.E. (10 minutos cada)

Após as apresentações teremos 30 minutos de interação.
Os trabalhos podem ser audiovisuais e devem respeitar os direitos autorais, os direitos de
imagem e o tempo determinado de exibição (no máximo 10 minutos).

Exemplo de uma Narrativa Matemática

“O epitáfio da tumba de Diofanto de Alexandria”

Esta Narrativa Matemática pode ser explorada como centro de interesse.

Ela pode ser associada à habilidade “Saber fazer a transposição entre linguagem corrente e a

linguagem algébrica.” e/ou à habilidade “Saber traduzir problemas expressos na linguagem

corrente em equações.” da 6ª série / 7º ano do Ensino Fundamental do Currículo de

Matemática 2012 (p. 60)


Ressaltamos que uma mesma narrativa pode estar associada a mais de uma habilidade e pode

ser explorada em mais de uma série/ano. Pode ser trabalhada com mais ou menos

profundidade. (Concepção do “Currículo em espiral”)

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#Sugestões de atividades para as Unidades Escolares trabalharem sobre o “Dia Nacional

da Matemática” 2014

 Narrativas Matemáticas (tema que será foco neste ano)

 Feira de Matemática

 História da Matemática

 Teatro sobre: História da Matemática e/ou Problemas do Malba Tahan

 Cartazes sobre a Importância da Matemática

 Oficinas/gincanas:

Jogos Matemáticos

Desafios Matemáticos

Curiosidades Matemáticas

Tangram

Mosaicos

Pipas

Origami

Resolução de Problemas



 Filmes e a Matemática:

A Corrente do Bem (2000)

Mentes que Brilham (1991)

Nenhum a Menos (1999)

Uma Mente Brilhante (2001)



 Vídeos sobre a História da Matemática:

A História do Número 1

http://www.youtube.com/watch?v=3rijdn6L9sQ

O herói desta história é um mestre na arte do disfarce. Para algumas pessoas ele

apareceu em forma de cunha, para outras como um cone. Mas independente da forma

que assumiu, ele sempre foi o numero "1". Sua história é a nossa história. É uma

história de lutas, de sabedoria, de filosofia. Uma história sobre as origens dos números.

Nós veremos como o "1" ajudou a criar as primeiras cidades, como ajudou a construir

impérios, e como inspirou as mentes mais brilhantes da história. Também

conheceremos sua participação no modo de funcionamento do dinheiro. Por fim

veremos como o "1" se associou ao "0" para dominar o mundo em que vivemos hoje. O

mundo digital que funciona com "1"s e "0"s.



A História da Matemática (Documentário da BBC - 2008)

A História da Matemática – Episódio I – A Linguagem do Universo

http://www.youtube.com/watch?v=BWtrVYNS3BI

A História da Matemática – Episódio II – O Gênio do Oriente

http://www.youtube.com/watch?v=Gyz7-VxoA1I

A História da Matemática – Episódio III – As Fronteiras do Espaço

http://www.youtube.com/watch?v=AkUSSFwtldM

A História da Matemática – Episódio IV – Ao Infinito e Além

http://www.youtube.com/watch?v=QyyePpmYf8w


Pato Donald no País da Matemágica

http://www.youtube.com/watch?v=wbftu093Yqk


 Música e a Matemática:

Aula de Matemática – 1958 (Tom Jobim e Marino Pinto)

http://www.youtube.com/watch?v=VwNf0KrX6qE&feature=endscreen

Aula de Matemática – 1958 (Sylvia Telles)

http://www.youtube.com/watch?v=oVUojvsmgpg&playnext=1&list=PL772CDC3CDD1A

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Aula de matemática – 1958 (Emílio Santiago)

http://www.youtube.com/watch?v=daUhQW-z0p4

Os Números – 1964 (Raul Seixas)

http://www.youtube.com/watch?v=OvhHwNuGXsk

 Textos sobre a Matemática:


A Matemática e os problemas da vida

Fonte: Mundo Jovem - um jornal de ideias - ano 50 - nº 432 - novembro/2012


“O ensino de Matemática costuma provocar dois pensamentos contraditórios, tanto por

parte do professor como por parte do aluno: a constatação de que se trata de uma área de

conhecimento importante e, ao mesmo tempo, a insatisfação diante dos resultados negativos,

com muita frequência, em relação à sua aprendizagem.” (Gonçalo Coelho de Alencar)

A Matemática desempenha papel decisivo, pois permite resolver problemas da vida

cotidiana. Ela tem muitas aplicações no mundo do trabalho e funciona como instrumento

essencial para a construção de conhecimentos em outras áreas curriculares. Do mesmo modo,

interfere fortemente na formação de capacidades intelectuais, na estruturação do pensamento

e na agilização do raciocínio dedutivo do aluno.

Por outro lado, a insatisfação do aluno revela que há problemas a serem enfrentados,

como a necessidade de reverter um ensino centrado em procedimentos mecânicos,

desprovidos de significado para o aluno. Há urgência em reformular objetivos, rever conteúdos

e buscar metodologias compatíveis com a formação que hoje a sociedade reclama.


Partir da vida

A Matemática tem suas raízes assentadas no solo da vida cotidiana e é fundamental

para as conquistas tecnológicas. É usada para executar as operações elementares que a vida

diária requer, para desenhar as plantas de edifícios, para calcular a resistência dos materiais

que serão empregados em construções, para projetar os circuitos de TV e para lançar no

espaço os modernos foguetes.

No dia a dia, filhos de camponeses fazem uma Matemática peculiar, ligada às

necessidades reais. Durante o plantio, desenvolvem noções de geometria ao trabalho e dividir

canteiros. Fazem estatísticas e cálculos ao contar e separar sementes. Finanças, ao

estabelecer preços para produção. Lidam com volume e proporção ao estipular quantidade de

adubo. Observam regularidades no crescimento e no formato das plantas. Tudo ao seu modo,

com linguagem própria e pouca formalidade.

Na escola, esses jovens costumam levar um choque. A Matemática que lhes é imposta

mais parece grego. Trata dos mesmos temas, mas despreza a informação que vem de casa.

Tudo em nome do cumprimento de um currículo ultrapassado, abstrato. O resultado não

poderia ser outro. O aluno cria aversão à disciplina, não vê utilidade nem importância no que é

ensinado e, claro, vai mal.

Se alguém conhece esse fracasso, não se culpe e nem responsabilize o estudante. “O

equívoco é do modelo, não das pessoas” afirma o professor Luiz Márcio Imenes, engenheiro

civil, mestre em Educação Matemática e autor de livros didáticos. O principal equívoco é gastar

95% do tempo das aulas fazendo continhas. “O ensino deve estar voltado à resolução de

problemas”, enfatiza.


Estudar Matemática é importante?

O estudo da Matemática dá ao aluno condições de interpretar situações cotidianas,

permitindo que ele se insira no contexto sociocultural e no mercado de trabalho. Também

desenvolve sua capacidade de argumentar, fazer conjecturas e propor mudanças. Permite que

o aluno, ao trabalhar com a resolução de problemas ligados à sua realidade, desenvolva a

criatividade e a crítica, estimulando o espírito da investigação e da pesquisa, tornando-o mais

autônomo e ousado.

Mesmo com um conhecimento superficial da Matemática, é possível reconhecer certos

traços que a caracterizam: abstração, precisão, rigor lógico, caráter irrefutável de suas

conclusões, bem como extenso campo de suas aplicações.

A Matemática faz parte da vida de todas as pessoas, mesmo nas experiências mais

simples. Por exemplo, nos cálculos relativos a salários, pagamentos e consumo, e na

organização de atividades como agricultura, indústria, comércio, tecnologia. A vitalidade da

Matemática deve-se também ao fato de que, apesar de seu caráter abstrato, seus conceitos e

resultados têm origem no mundo real e encontram muitas aplicações em outras ciências e em

inúmeros aspectos práticos da vida diária.
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# DICIONÁRIOS DE MATEMÁTICA

Dicionário Comentado de Matemática

“Conteúdos de Matemática dispostos em forma de dicionário”

Esta obra tem o intuito de apresentar conteúdos da Matemática tratados no Ensino

Fundamental e Médio, organizados alfabeticamente em vocábulos e expressões, na forma de

dicionário. A maior parte deles pretende trazer, além do embasamento teórico e representação

geométrica (quando for o caso), entre outras informações, exemplos comentados e resolvidos.

Procura mostrar ao leitor estratégias de resolução e encaminhamento, usando todo o

mecanicismo necessário para que ele possa atentar a todas as “passagens”, ou seja, todo o

“algebrismo” utilizado. A organização na forma de dicionário visa a tornar objetiva a consulta

pelo leitor. Além disso, a concentração em um único volume dos conteúdos busca torná-lo

prático e rápido para a consulta.

Formato: Livro

Autor: CHUEIRI, VANILDA MIZIARA MELLO

Autor: GONÇALVES, ELIETE MARIA

Idioma: PORTUGUÊS

Editora: CIÊNCIA MODERNA

Assunto: DICIONÁRIOS

Edição: 1ª

Ano: 2012


Dicionário de Matemática

“Edição de Bolso”

O Dicionário de matemática representa o melhor meio de dirimir dúvidas e obter, de forma

rápida, mais conhecimentos sobre esta ciência que tão alto eleva o pensamento do homem. Os

assuntos são apresentados numa linguagem simples e concisa, assim como se procurou fazer

acompanhar a teoria de exemplos e exercícios. Espera-se que este trabalho, que não se afasta

da pedagogia, seja coroado pela alegria de ser aceito entre os compêndios da matéria,

sobretudo como referência para os jovens estudantes de matemática que buscam informações

práticas e acessíveis.

Formato: Livro

Autor: CARDOSO, LUIZ FERNANDES

Idioma: PORTUGUÊS

Editora: L&PM EDITORES

Assunto: DICIONÁRIOS TEMÁTICOS E ENCICLOPÉDIAS

Edição: 1ª

Ano: 2008


Mini Dicionário on-line de Matemática

Matemática Essencial

Ensino: Fundamental, Médio e Superior

http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/index.html

Matemática para o Ensino Fundamental, Médio e Superior. Matemática Financeira.

Passatempos. Cálculo Diferencial e Integral. Álgebra. Máximos e Mínimos. Equações

Diferenciais Ordinárias. Variáveis complexas. Cálculos on-line. Harmonia Matemática. Notas de

aulas. Sequências de Fibonacci, número de ouro e segmento áureo. Exercícios propostos e

resolvidos.

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# MATEMÁTICA EM TODA PARTE

O Portal da TV Escola disponibiliza para você a série Matemática em Toda Parte. São doze

episódios que mostram a presença de importantes conceitos matemáticos em nosso dia a dia,

a partir de atividades sugeridas pelo professor Bigode.

Série:

Matemática em toda parte

Matemática nas Finanças

Matemática na Feira

Matemática na Cozinha

Matemática na Arte

Matemática no Transporte

Matemática na Escola

Matemática na Construção

Matemática no Futebol

Matemática na Comunicação

Matemática no Sítio

Matemática na Música

Matemática no Parque


# Mais séries sobre Matemática apresentadas no Portal da TV Escola:

Série: Perspectivas matemáticas

Geometria: a matemática do espaço

Matemática e inclusão social


Série: Arte e matemática

Tempo e infinito

O Belo

Caos

Para o Infinito e Além


Série: A História da Matemática

As Fronteiras do Espaço

Os Gênios do Oriente

A Linguagem do Universo

Para o Infinito e Além


Série: O Legado de Pitágoras

Os Triângulos de Samos

Pitágoras e Outros

Desafiando Pitágoras


Série: Mão na Forma

Os Sólidos de Platão

O Barato de Pitágoras

Quadrado, Cubo e Cia.

Nas Malhas da Geometria


Documentário

Os Azulejos de Alhambra

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# Série "O Mundo da Matemática"

 Nesta série de vídeos, com 14 episódios, os personagens estudam Matemática, sempre

partindo de interesses pessoais ou necessidades escolares. Rafael é um adolescente que

gosta de estudar Matemática e, sempre que pode, associa seus estudos às suas atenções

para com Júlia, por quem nutre um carinho especial.

 Parte da maioria dos episódios se passa no quarto de Rafael, uma garagem que foi

adaptada para quarto depois que a irmã de Rafael se casou e ocupou o quarto dele para

acomodar o filho. Também acontecem cenas na locadora do tio de Júlia, onde ela trabalha.

 Júlia tem um irmão, o Julinho, que não é muito bom em Matemática e está sempre

solicitando a ajuda de Rafael, seu colega de turma, para fazer trabalhos escolares da

disciplina. Julinho trabalha na banca de revistas do seu tio e sonha em ser um empresário.

 Há, nos episódios, um personagem que é sempre confundido por Rafael com o personagem

de seu livro favorito O Homem dos Números. Esse personagem sempre muda de papel, mas

sua função é esclarecer conceitos centrais de Matemática para Rafael, para os demais

personagens dos episódios e para os videoespectadores.

 A mãe de Rafael, que só aparece nos episódios por meio de sua voz, é também

personagem importante na vida da turminha.

 Gaya está presente em alguns dos episódios. Interessada em esportes, ela desperta em

Rafael, Júlia e Julinho a vontade de estudar conceitos de Matemática que ajudam a

compreender fenômenos físicos presentes em alguns esportes.

 As animações e locuções dos episódios são riquíssimas do ponto de vista visual e

conceitual.

 Seja para aprender Matemática ou por entretenimento, a série de vídeos O Mundo

da Matemática é de encher os olhos!

http://webeduc.mec.gov.br/portaldoprofessor/matematica/condigital1/videos.html#ep05


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O TANGRAM

Tangram é um quebra-cabeça chinês formado por 7 peças (5 triângulos, 1 quadrado e 1

paralelogramo) Com essas peças podemos formar várias figuras, utilizando todas elas sem

sobrepô-las. Segundo a Enciclopédia do Tangram é possível montar mais de 1700 figuras com

as 7 peças. Esse quebra-cabeça, também conhecido como jogo das sete peças, é utilizado

pelos professores de matemática como instrumento facilitador da compreensão das formas

geométricas. Além de facilitar o estudo da geometria, ele desenvolve a criatividade e o

raciocínio lógico, que também são fundamentais para o estudo da matemática. Não se sabe ao

certo como surgiu o Tangram, apesar de haver várias lendas sobre sua origem. Uma diz que

uma pedra preciosa se desfez em sete pedaços, e com elas era possível formar várias formas,

tais como animais , plantas e pessoas. Outra diz que um imperador deixou um espelho

quadrado cair, e este se desfez em 7 pedaços que poderiam ser usados para formar várias

figuras. Segundo alguns, o nome Tangram vem da palavra inglesa "trangam", de significado

"puzzle" ou "bugiganga". Outros dizem que a palavra vem da dinastia chinesa Tang, ou até do

barco cantonês "Tanka", onde mulheres entretiam os marinheiros americanos. Na Ásia o jogo é

chamado de "Sete placas da Sabedoria".


O TANGRAM

http://www.youtube.com/watch?v=Vp9-JQDa-ww&feature=fvsr

Tangram Kraftwerk Moore

http://www.youtube.com/watch?v=kvkXpTzmUN4&feature=related


Tangram

Programa "Peces"

http://www.baixaki.com.br/site/dwnld57653.htm

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OBMEP

Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas

http://www.obmep.org.br/

Provas da OBMEP

http://www.obmep.org.br/provas.htm

SBM

Sociedade Brasileira de Matemática

http://www.sbm.org.br/

IMPA

Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada

http://www.impa.br/opencms/en/

IME

Instituto de Matemática e Estatística

http://www.ime.usp.br

CAEM

Centro de Aperfeiçoamento do Ensino de Matemática

http://www.ime.usp.br/caem/

Matematiquês

http://www.matematiques.com.br/

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 Programas / Softwares de Matemática:

Programa WinPlot

http://www.baixaki.com.br/download/winplot.htm

Programa Graphmatica

http://www.baixaki.com.br/site/dwnld9217.htm

Programa GeoGebra

http://www.baixaki.com.br/download/geogebra.htm

Programa Cabri

http://www.cabri.com.br/index.php

Programa Poly Pro

http://www.peda.com/polypro/



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Cartazes do IMPA – Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada

IMPA

Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada

http://www.impa.br/opencms/en/

Sem Matemática... ficamos no escuro (IMPA)

Sem Matemática... não saímos do lugar (IMPA)

Sem Matemática... ninguém anda (IMPA)

Sem Matemática... ninguém come (IMPA)

Sem Matemática... ninguém fala (IMPA)

Sem Matemática... ninguém vive (IMPA)

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 Poesia e a Matemática:

Poesia - Aula de Matemática (Antonio Carlos Jobim e Marino Pinto, 1958)

Poesia - Na Aula de Matemática (Prof. Chico Nery, 12/09/1984)

Poesia - Beleza Matemática (Prof. Vanderley Cornatione, 23/01/2012)

Poesia - Matemática Além dos Números (Prof. Vanderley Cornatione, 09/12/2013)

Blog: www.vanderleyac.blogspot.com

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Equipe Curricular de Matemática

Fevereiro/2014

Calendário OBMEP 2014

O edital do PIBID UFABC está aberto para as escolas.

O edital PIBID UFABC está aberto para professores das escolas públicas localizadas na região da UFABC, assim como para alunos-bolsistas. As áreas contempladas são: Quimica, Fisica, Biologia, Matemática, Interdisciplinar, e Filosofia.

Vejam maiores informações no link abaixo, onde se encontra a ficha de inscrição e os procedimentos: http://pibid.ufabc.edu.br/
As atividades terão início em março de 2014.

Mostra do CAEM 2013 / CEDATT / Escola da Vida

Recados importantes:

Mostra do CAEM 2013

De 16 a 19 de outubro ocorrerá a Mostra do CAEM 2013. Será um grande evento realizado no Instituto de Matemática e Estatística da USP, com o objetivo de estimular o debate e a troca de experiências entre professores de Matemática e outros profissionais da área de ensino de Matemática nos níveis fundamental e médio, visando ao aperfeiçoamento do ensino.

Serão oferecidas oficinas, palestras, mesas redondas, além de atividades culturais. Contamos com sua presença. Divulgue o evento entre seus colegas professores!

Período de inscrições: de 16 de setembro a 10 de outubro.

Taxa única para se inscrever no evento:
Alunos do IME-USP: gratuito
Professores da rede pública de ensino: R$25,00
Professores da rede particular de ensino: R$ 50,00
Leia atentamente os procedimentos para se matricular.

Organizadores:
Cristina Cerri
Martha Salerno Monteiro
Cláudia Cueva Candido
Raul Antonio Ferraz
Aline dos Reis Matheus
Daniel Cérgoli
Marcos Alves dos Santos
Rogério Osvaldo Chaparin

O CAEM é um orgão de extensão do IME, dirigido por professores do Departamento de Matemática do IME-USP. Seu objetivo é prestar serviços de assessoria a professores de Matemática. Dentre outras atividades, o CAEM oferece vários tipos de cursos, oficinas, palestras e seminários para professores dos níveis Infantil, Fundamental e Médio. Com exceção das oficinas, nossas atividades são gratuitas para todos os professores, tanto das redes públicas (municipais ou estadual), quanto da rede particular. Destaques ·         Neste segundo semestre de 2013 disponibilizaremos várias atividades, dentre elas destacamos: ·         Uma palestra. Doze oficinas. Curso de Atualização Uma abordagem de aritmética para as séries iniciais. ·         Mostra do CAEM 2013. Matricule-se neste grande evento! ·         A terceira edição do Verão no CAEM ocorrerá do dia 20 ao dia 24 de janeiro de 2014. Aguardem! ·         Professores de Matemática, acessem as informações sobre o Mestrado Profissional em Ensino de Matemática do IME-USP. ·         Adicionem o CAEM no facebook  e acompanhem nossas novidades. Não há necessidade de inscrição para as palestras.

Rua do Matão, 1010 sala 167 - bloco B 05508-090 - São Paulo – SP - Brasil E-mail: caem(arroba)ime.usp.br Telefone e Fax: (11) 3091-6160

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CEDATT

Com satisfação, informo aos conselheiros do CEDATT que na abertura da Semana Nacional de Trânsito, no último dia 18, o DETRAN.SP lançou o site do Observatório Paulista de Trânsito, com indicadores de óbitos por acidentes de transportes terrestres ocorridos  no Estado de São Paulo, conforme o município de domicílio das vítimas, do período 2006 a 2011. É um projeto feito em parceria com a Fundação SEADE.

O objetivo deste site é ser uma referência no Estado, fornecendo um primeiro indicador (outros serão incorporados futuramente) sobre a situação da segurança no trânsito nos diferentes municípios, nesta Década de Ações para Segurança Viária da ONU 2011 a 2020.

Os dados são apresentados na forma de mapas, tabelas e também é possível realizar pesquisas cruzando informações e baixar os resultados.

O site pode ser acessado em: http://www.observatorio.detran.sp.gov.br/apres/index.php 

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Escola da Vida 

Escola da Vida: pais precisam acompanhar a vida escolar de seus filhos

Criar rotinas para realização das tarefas, acompanhar a criança fazendo suas lições e comparecer aos encontros de pais e professores é essencial para o bom desenvolvimento da vida escolar dos pequenos.

http://cbn.globoradio.globo.com/cbn-sp/cbn-sp/2013/08/22/ESCOLA-DA-VIDA-PAIS-PRECISAM-ACOMPANHAR-A-VIDA-ESCOLAR-DE-SEUS-FILHOS.htm

O Ideb de cada escola, cidade ou estado do país

O Ideb de cada escola, cidade ou estado do país

http://www.portalideb.com.br/

Além de consultar o Ideb, você irá entender como foi gerado este valor e visualizar informações que lhe permitirão realizar sua própria análise. De maneira simples e prática. O que é o Ideb? O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado pelo Inep/MEC e busca representar a qualidade da educação a partir da observação de dois aspectos: o fluxo (progressão ao longo dos anos) e o desenvolvimento dos alunos (aprendizado). Como é calculado o Ideb? O valor do Ideb é o resultado da multiplicação entre o indicador de fluxo e o indicador de aprendizado. Matematicamente podemos representar: Ideb = Fluxo × Aprendizado. Por que a Meritt criou esse Portal? Criamos o Portal Ideb porque reconhecemos a importância das pessoas compreenderem este indicador e se apropriarem das informações. Isso é fundamental para subsidiar decisões eficientes no âmbito da educação pública.

Jornada da Matemática

Jornada da Matemática - ciclo I

Link:
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/Downloads/jornada/Ler_e_EscreverJornada_de_Matematica.pdf


Como nossos alunos realizam cálculos? Usam lápis e papel para trabalhar com os algoritmos ensinados na escola ou uma calculadora para obter resultados exatos? Realizam a operação mentalmente, por meio de estratégias diversas? Fazem uma aproximação do resultado, estimando seu valor?

De uma ou outra forma, é preciso que a escola crie um contexto favorável de ensino que conduza ao desenvolvimento das habilidades de cálculo, à capacidade de investigação e perseverança na busca de resultados, ao uso de estratégias diversificadas de controle de resultados, à valorização do trabalho em equipe e à troca de experiências como fonte de aprendizagem. Enfim, à ampliação das competências matemáticas do maior número de alunos possível, lembrando que a sociedade exige indivíduos capazes de refletir sobre situações diversas, avaliar e decidir. 

A Jornada de Matemática pretende dar sua contribuição, trazendo uma matemática viva, conquistando os envolvidos no processo de ensino e de aprendizagem para a aventura da construção do pensamento matemático e do raciocínio criativo. 

Nesta página, os educadores poderão encontrar o Regulamento, a Publicação Digital "Jornada de Matemática: Orientações", contendo sugestões de atividades matemáticas que podem auxiliar os professores no trabalho em sala de aula, e as equipes das Escolas e Diretorias de Ensino na preparação do processo de seleção.


Fonte: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/grp_l.php?t=037

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Links 

Experiências Matemáticas http://cenp.edunet.sp.gov.br/escola_integral/mat_apoio/diretrizes.doc Traça as Diretrizes para as experiências matemáticas na Escola de Tempo Integral Matemática na educação básica – algumas prioridades http://cenp.edunet.sp.gov.br/Plan2007/docs/pdf/ Matemática%20na%20Educação%20Básica.pdf Apresenta algumas expectativas de aprendizagem em matemática  para as primeiras séries do ensino fundamental. Explorando problemas nas aulas de matemática http://cenp.edunet.sp.gov.br/escola_integral/mat_apoio/ Experimentando%20jogos%20e%20desafios.doc Material que apresenta situações problemas e jogos para desenvolver conceitos e procedimentos matemáticos. Matemática 2 http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/matematica2.pdf Cadernos da TV Escola que trazem diversos programas referentes à matemática, dentre outros: A natureza das operações, Jogos e atividades para trabalhar as operações, O cálculo e a vida moderna. Aprender a ler problemas em matemática http://www.mathema.com.br/reflexoes/ap_ler_prob.html Refere-se à dificuldade que os alunos encontram em ler e compreender textos de problemas devido, entre outras coisas, à ausência de um trabalho pedagógico específico com o texto. Professor de Matemática instiga raciocínio criativo  http://www.matematicahoje.com.br/telas/ autor/entrevistas/aol.asp?aux=A Entrevista com o Prof. Antonio José Lopes estudioso da matemática que aborda questões sobre as metodologias para o ensino da matemática, a aplicação cotidiana do que se ensina, a matemática como uma das responsáveis por repetências e eliminações. Matemática Hoje - Biblioteca  http://www.matematicahoje.com.br/telas/mat_biblioteca.asp Apresenta uma diversificada produção expressa na forma de artigos, revistas, livros, dissertações e teses sobre a Educação Matemática brasileira. Revista Educação e Matemática  http://www.apm.pt/apm/revista/educ.htm Traz artigos sobre ensino/aprendizagem, sobre experiências de inovação e propostas de atividades para a sala de aula.

MGME - Seminários

Caros Professores,

Ao lado vocês podem visualizar a página Melhor Gestão Melhor Ensino - Seminário 2013

Parabéns Professores!

Objetos de Aprendizagem e Jogos Educacionais

Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação (ICMC) – USP São Carlos

MATEMÁTICA – Objetos de Aprendizagem e Jogos Educacionais

http://www.tsampaio.com/ic/

Objetos de Aprendizado em conjunto com Módulos Educacionais têm sido tema de diversas pesquisas relacionadas ao ensino e aprendizagem de Matemática básica. Nesse contexto, esse projeto visa investigar processos de modelagem e desenvolvimento de Objetos de Aprendizado e, em médio prazo, deseja-se estabelecer um cenário para o desenvolvimento de módulos educacionais livres (Open Learning Materials), aplicáveis tanto no ensino presencial quanto a distância.

Os Objetos de Aprendizagem e Jogos Educacionais foram desenvolvidos pelo grupo do Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação (ICMC) - USP, formado pela Profª. Dr.ª Ellen Francine Barbosa, Profª. Dr.ª Renata Geromel Meneghetti e os alunos Tales Borges de Abreu Sampaio, João Paulo Tannus de Souza e Sérgio Daltoso Júnior.

MATEMÁTICA EM TODA PARTE

A TV Escola disponibilizou novos vídeos sobre Matemática.

# MATEMÁTICA EM TODA PARTE

O Portal da TV Escola disponibiliza para você a série Matemática em Toda Parte. São doze episódios que mostram a presença de importantes conceitos matemáticos em nosso dia a dia, a partir de atividades sugeridas pelo professor Bigode.

Série:

Matemática em Toda Parte

Matemática nas Finanças
Matemática na Feira
Matemática na Cozinha

Matemática na Arte

Matemática no Transporte

Matemática na Escola

Matemática na Construção

Matemática no Futebol

Matemática na Comunicação

Matemática no Sítio

Matemática na Música

Matemática no Parque

# Mais séries sobre Matemática apresentadas no Portal da TV Escola: 

http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=2256

A história das 8 horas de trabalho

VOCÊ SABIA?

DIA DO TRABALHO (1º de maio) e a MATEMÁTICA - A história das 8 horas de trabalho

Fonte: EJA – Educação de Jovens e Adultos “Mundo do Trabalho”

Caderno do Estudante / Matemática / 7º ano / Unidade 1 / Pág. 116

http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br/DownloadPDF.aspx?Arquivo=Midias/PDF/2012_07_20_17_24_08_EJA_7_CE_MATEMATICA_Unidade_1.pdf

A história das 8 horas de trabalho

No final do século XIX, e mesmo durante boa parte do século XX, a maioria dos trabalhadores – principalmente aqueles que se ocupavam de ofícios “pesados”, como os mineiros e os operários – chegava a trabalhar 14 horas ou mais por dia, em condições bastante precárias. Muitos só paravam para dormir, alimentar-se e repor as energias do corpo cansado.

Para transformar essa situação, eles se organizaram em associações de apoio mútuo e sindicatos, para reivindicar melhores condições. Uma das discussões tratava de como o dia de trabalho deveria ser dividido.

No dia 1º de maio de 1886, na cidade de Chicago, nos EUA, uma grande manifes­tação exigiu que a jornada de trabalho fosse de 8 horas por dia, para que as pessoas pudessem fazer outras coisas além de só trabalhar e dormir. Por reivindicarem 8 horas por dia, alguns operários foram presos e condenados à morte. A luta não foi em vão.

O número de 8 horas reivindicado não é um número qualquer; seu cálculo foi deter­minado com base na fração de um dia de 24 horas.

Como o dia tem 24 horas, dividiram o dia em três partes iguais 1/3, reservando duas partes para que os trabalhadores pudessem dormir e desenvolver outras atividades para ter uma vida saudável.

Matemática Humanística

Matemática Humanística

Fonte: http://etnomatematica.org/articulos/Ambrosio2.pdf

Artigo: PAZ, EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E ETNOMATEMÁTICA* por Ubiratan D’Ambrosio

“Como um Educador Matemático eu me vejo como um educador que tem Matemática como sua área de competência e seu instrumento de ação, não como um matemático que utiliza a Educação para a divulgação de habilidades e competências matemáticas. Como Educador Matemático procuro utilizar aquilo que aprendi como Matemático para realizar minha missão de Educador. Minha ciência e meu conhecimento estão subordinados ao meu humanismo.”

“O que justifica o papel central das ideias matemáticas em todas as civilizações [etnomatemáticas] é o fato de ela fornecer os instrumentos intelectuais para lidar com situações novas e definir estratégias de ação. Portanto a etnomatemática do indígena serve, é eficiente e adequada para as coisas daquele contexto cultural, naquela sociedade. Não há porque substituí-la. A etnomatemática do branco serve para outras coisas, igualmente muito importantes, propostas pela sociedade moderna e não há como ignorá-la. Pretender que uma seja mais eficiente, mais rigorosa, enfim melhor que a outra é, se removida do contexto, uma questão falsa e falsificadora.

O domínio de duas etnomatemáticas, e possivelmente de outras, obviamente oferece maiores possibilidades de explicações, de entendimentos, de manejo de situações novas, de resolução de problemas. É exatamente isso que se faz pesquisa matemática - e na verdade pesquisa em qualquer outro campo do conhecimento.

O acesso a um maior número de instrumentos e de técnicas intelectuais dão, quando devidamente contextualizadas, muito maior capacidade de enfrentar situações e de resolver problemas novos, de modelar adequadamente uma situação real para, com esses instrumentos, chegar a uma possível solução ou curso de ação.

Isto é aprendizagem por excelência, isto é, a capacidade de explicar, de apreender e compreender, de enfrentar, criticamente, situações novas. Aprender não é o mero domínio de técnicas, habilidades e nem a memorização de algumas explicações e teorias.

A adoção de uma nova postura educacional é, na verdade, a busca de um novo paradigma de educação que substitua o já desgastado ensino-aprendizagem, que é baseado numa relação obsoleta de causa-efeito. Procura-se uma educação que estimule o desenvolvimento de criatividade desinibida conduzindo a novas formas de relações interculturais. Essas relações caracterizam a educação de massa e proporcionam o espaço adequado para preservar a diversidade e eliminar a desigualdade discriminatória, dando origem a uma nova organização da sociedade. Fazer da Matemática uma disciplina que preserve a diversidade e elimine a desigualdade discriminatória é a proposta maior de uma Matemática Humanística. A Etnomatemática tem essa característica.”

Implementação do Currículo de Matemática

O vídeo do prof. Nilson (Matemática na vida, matemática no Currículo) está no site do São Paulo Faz Escola, no material de referência do Curso "Implementação do Currículo de Matemática" no site do São Paulo Faz Escola:

http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/V%C3%ADdeos/Matem%C3%A1ticanoscurr%C3%ADculosmatem%C3%A1ticanavida/tabid/1357/language/en-US/Default.aspx